以下是文章改写后的 HTML 张幕式文本：

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第一课时（《牧童》）

教学目标：学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

2. 理解词中字词的意思以及整首词的意思。

3. 联想词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教学难点：理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

教学过程：（一）介绍诗人，激发兴趣

大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（《吕岩》）。今天我们要学习的这首《牧童》相传是八仙中的“吕岩”写。吕岩原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕岩带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神灵。

(二) 初读古诗，整体感知

1. 自由读古诗，读通顺，读流利。

2. 小组齐读古诗、互评、互相正音。

(注意强调“蓑”字的读音和写法)

3. 再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

4. 学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）

铺，铺开。

弄，逗弄。

饱饭，吃饱了饭。

蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。

卧月明：躺着观看明亮的月亮。

(三) 再读古诗，交流学习

1. 再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

(给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。)

2. 反思：你读懂了什么?

3. 按照学生回答，教师适时小结出各诗句的意思:

青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。

牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

他连蓑衣都没脱，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。

(四) 奋斗画面，体会情感

1. 教师配乐朗读，学生闭目想象。

2. 学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。

3. 学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4. 体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

5. 全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导:

(诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。)

(五) 感动朗读，背诵古诗

1. 自由读诗，带着坚强有力、无拘无束的思想感情朗读。

2. 大赛读诗，单个比，小组比，男女比。（教师适当点拨抑扬顿挫）

3. 伴乐，全班一起诵读全诗.

(六) 第二课时（《舟过安仁》）

教学目标：正确、流利、有感情地朗读全诗。

2. 理解诗句的意思。

3. 呵吸诗中所描绘的情景.

4. 用画的方式自由表达所想象的诗冲情景.

5. 拉动诗歌中的思想感情.

6. 归纳两个孩子的顽皮举动，肯定学生能说些什么.

(七) 再读、解意

1. 自由读文，自主理解词语意思

2. 自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语:

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有点醉意。

吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。

相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。

翁媪：老翁、老妇人。

锄豆：在豆田里锄草。

无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。

3. 小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。

大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬.

(八) 再读、悟情

1. 教师配乐范读，学生闭目想象画面。

2. 学生自由谈所看到的画面。

3. 学生配乐自由读，边读边悟.

4. 学生自由谈所悟到的思想感情.

(九) 细读、成诵

1. 小组内互读，把所感通过朗读表现出来.

2. 全班朗读，注意表达思想感情.

3. 熟读成诵.

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