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囚绿记教案_囚绿记教案和说课稿

11-03 暂无评论范文作者文章同学们

《囚绿记》

巴金回忆一位作家时说，他有"优美的性格和黄金的心"。从这篇散文中，我看到了作者在抒发对生命的热爱与向往。

被囚禁的绿

《囚绿记》以一种特殊的方式展现了生命的真谛：作者用一株被囚禁的生命——常春藤——来表达对光明、自由和希望的挚爱。文章讲述了一个关于"囚绿"的寓言，揭示了人类精神在困境中的永恒价值。

常春藤的特质

在这场命运的之别中，常春藤以其独特的特质打动我：它既美丽又脆弱。从繁盛到向阳，看似是生命的奇迹，实则是生命的悲剧。作者用细腻的描写描绘了它的生长过程，展现了希望与坚韧的结合。

生命的意义在于希望

文章通过"囚绿"这一主题，揭示了一个深刻的真理：生命不是被囚禁的。即使被囚禁，绿色依然可以绽放、活久常青。这种启示让我对人类的精神世界有了新的认识：只要保持乐观和坚定，生命就没有什么限制。

国产中的希望

文中引用许多积极向上的诗句，展现了作者对生命的热爱与向往。"绿树村边合，青山郭外斜"、"自由地追逐生命的美丽和辉煌"，这些句子让我感受到，在困境中寻找光明的光芒，正是人类精神的真谛所在。

结语：希望永存

总的来说，《囚绿记》不仅仅是一篇关于常春藤的寓言，更是一种对生命意义的深刻诠释。它告诉我们：即使被囚禁，绿色依然可以在生命中绽放；只要保持希望和坚持，我们就能像李时珍那样，在艰难困苦中找到生命的光芒。

当我们的生命之绿被囚住时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落！要永远向着阳光生长！勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！

作者：巴金

《囚绿记》来自《本草纲目》

国人必爱绿？《囚绿记》文选之囚绿记教学教案一、教学背景

1. 文章分析

这篇散文展现了中国人面对自然时的幽静与忧郁。作者陆蠡对绿色植物“囚绿”的情感变化，从对生命的热爱到对环境的强烈抗议，深刻表达了人们在现实困境中的人性光辉。

2. 教学目标

理解文章主题：通过分析作者情感变化，体会绿色象征的高贵品质。
学习修辞手法：反复诵读，圈点批注，感受语言的生动性。
开展阅读讨论：激发学生的开放思维能力。

3. 教学重点

“绿”从喜变怒的变化，体现作者对生命的热爱与挣扎。
绿象征的人性光辉，表现中国人在现实中的坚守与希望。

4. 教学难点

理解绿色情感的复杂变化，体会到“囚绿”的痛苦与冲突。
引入现代写实主义手法，使文章更具说服力。

国人必爱绿？《囚绿记》文选之囚绿记教学教案

一、导入环节

引导问题：你见过哪些植物看起来像是绿色？它们给人的感觉如何？
引出主题：陆蠡喜欢“囚绿”，这种情感与我们的-green一样令人向往。

二、正文部分

（一）作者介绍

陆蠡（1908～1942），浙江天台人，现代散文作家。他以深刻的情感和独特的文风著称，特别是对绿色植物的描写。本文选为《囚绿记》，展现了陆蠡对绿色“囚禁”的情感。

（二）阅读理解

问题1：作者为什么会喜欢“囚绿”？ - 渣绿的美丽令人向往。 - 陆蠡无法接受这种扭曲的态度，决定将其囚禁。

问题2：作者如何表达对“囚绿”的情感变化？ - 第一段：表达了对绿色的热爱和渴望。 - 第二部分：作者因“囚绿”而感到痛苦，与自然作斗争。 - 第三段：揭示了“囚绿”的本质——一种扭曲的态度。

（三）文本分析

情感变化：
起初对绿色充满热爱和期待。
困禁的挣扎后，逐渐认识到绿色并非完美无缺。
最终明白绿色的执着与自由矛盾，追求与被破坏。
修辞手法：
反复诵读法：通过多次朗读，增强理解。
圈点批注法：快速圈出重点语句，加深印象。

三、活动设计

（一）课前准备

学生预览文章，完成课件中的阅读材料。
策划课堂讨论主题：“绿”象征的人性光辉”。

（二）课堂探究

小组讨论：
分组讨论：绿色情感的变化，理解作者的矛盾与挣扎。
讨论后分享观点，激发思维。
拓展思考：
针对文章中的具体例子，如卢沟桥事件，分析绿色在文坛的重要性。

（三）小组展示

小组展示：背诵文章、分角色讨论。
教师点评：重点强调重点句和论证方法。

四、教学反思

通过这篇散文，学生不仅理解了“囚绿”的情感变化，还深刻认识到绿色在人们心中的价值。但教师需要注意以下几点：

例证不足：部分段落过于单一，未能充分展示绿色的情感复杂性。
写作手法的强化：加入一些写实主义手法，使文章更具说服力。

五、总结

这篇散文通过陆蠡对绿色植物“囚禁”的执着情感，展现了中国人在面对自然时的人性光辉。这不仅是作者笔下的写实描写，更是中国现代散文的艺术之选，具有较高的思想价值和审美趣味。

好的！我将按照您的要求改写本文并提供详细的改写技巧。以下是改写后的三篇文章，每篇文章的主题、结构和逻辑都不同，同时语言风格更加流畅自然：

一、原文改写：囚绿记

1942年4月被捕。在监狱里，面对刑审，他大义凛然，坚贞不屈，不久即惨遭杀害，年仅34岁。陆蠡的人生和创作生涯均极短暂，作品也不丰余，但他卓异的人格和独特的文格都将魅力长存。

二、原文改写：囚绿记

当老师第一次看到这个题目时，脑海里马上产生一个疑问。我们在第一模块学过“优美的汉字”，知道“囚”是会意字，本意是把一人关起来，它使用的对象一般是人，但作者在这却给文章起名为《囚绿记》是不是有些欠妥，动宾搭配不当?还有疑问就是：他为什么囚绿?当同学们第一次看到这个题目时有什么想法?(找同学们回答)

这节课，我们就用反复诵读法来学习这篇文章，解答同学们心中的各种疑惑。