《望庐山瀑布》与《绝句》的教学设计反思

张立军老师在本节课的设计和实施中，突出了以学生为中心的理念，注重培养学生的自主学习能力、课堂实践能力和阅读理解能力。以下是教学设计的几个亮点：

1. 改革古诗教学课堂结构

• 打破传统模式：
  以往的古诗教学往往将教材内容以教师牵引为主的方式展开，通过教师讲解、学生练习等方式来传授诗歌的知识和技巧。张老师改变了这一传统做法，采取了“自读自讲”的自主学习方式。在学生自由背诵两首古诗后，安排自学提纲的时间，并引导学生讨论“读懂了什么”，师生互动，共同梳理诗歌的内涵。
• 优势：
  这种方式让学生能够静下心来思考，写写画画，动动手，使他们的学习更加主动、深入。同时，通过提问环节，张老师巧妙地把学生的疑惑和问题带入课堂，促进了教学互动。
• 难点：
  对于部分学生来说，对古诗的解析可能不够透彻，理解不够深刻，因此在质疑环节引导学生思考时显得有些抽象。

2. 以学定教，促进自主学习

• 充分自学时间：
  张老师让学生有足够的时间进行自读。首先，通过自由背诵《望庐山瀑布》和《绝句》，让学生能够明确诗歌的意思；接着，在自学提纲的引导下，学生尝试理解“疑’是“像”的意思，并提出不同意见。
• 优势：
  自学时间充分能让学生带着问题进入课堂，主动思考，提高学习效率。
• 难点：
  对于部分学生来说，对古诗的理解可能较为浅显，所以教师需要关注他们的个体差异，进一步引导他们理解和表达。

3. 以读为本，发挥主导作用

• 选择学习方式：
  在教学过程中，张老师让学生通过阅读理解、朗读感受、绘画想象和自由读写等多种方式来学习古诗。例如，在学生尚未掌握基本的朗读技巧时，先让他们用简单的动作（如指腹作句）进行朗读，再逐步提高到感情的朗读；在掌握了一部分汉字后，再尝试进行绘画想象。
• 优势：
  这种以读为本的教学方式，能够帮助学生从多角度理解古诗的内涵，并且使学习更加生动、有趣。
• 难点：
  部分学生可能对绘画想象还不够感兴趣，所以在课堂中需要更多的引导和指导。

4. 创设情景，以读为本

• 创设氛围：
  张老师通过配乐范读、投影展示庐山瀑布的图片和视频，并结合录像片，营造出一种生动的自然环境。这不仅吸引了学生的注意力，还使他们感到身临其境，激发了学习兴趣。
• 优势：
  这种情景设置不仅增强了教学效果，还使学生感受到大自然的壮美与诗人的思想情感。
• 难点：
  部分学生可能不太熟悉这些多媒体资源，需要教师提前做好充分准备。

5. 主动参与，加强课内外结合

• 课外作业布置：
  教师不仅布置了课堂上的作业，还鼓励下节课让学生回家找一两首古诗，下节课作为老师介绍给同学们。这不仅拓展了学生的视野，还培养了他们收集信息、处理信息的能力。
• 优势：
  这种课内外结合的方式，打破了课内外界限，使课堂内容更加丰富和多样。
• 难点：
  教师需要关注学生的兴趣爱好，确保他们在课后有足够的时间进行探索。

总体评价

张立军老师的教学设计体现了“以学生为中心”的理念。他通过打破传统模式、灵活的自学方式、自主学习与合作交流等方式，有效地推动了课堂效率和知识传承，使学生在轻松愉快的氛围中完成了对古诗的学习。同时，他注重了课内外结合，培养了学生的阅读理解能力和自主学习能力，这是一堂成功的示范课，值得借鉴。