初一语文《黄河颂》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的初一语文《黄河颂》教学设计，希望对大家有所帮助。

学习目标：

1、能用普通话正确流畅充满感情地朗读课文；
2、整体把握歌词主体部分。

二、方法：

反复诵读、体验感受、对话交流、探究思考

情感：

体会诗歌蕴含的中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，培养爱国情怀。

学习重点：

1、用普通话正确流畅充满感情地朗读课文；
2、整体把握歌词主体部分。

教学难点及突破策略：

抓住诗歌的节奏与情感反复朗读诵诗歌，体味诗歌浓烈的爱国热情。

教学流程：

一、创设情景点燃激情
1、黄河是中华民族的摇篮，是中华民族的象征。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌——《黄河颂》

2、出示本节课学习目标

三、阅读质疑自主探究

1、师：（用普通话正确流畅）光未然，张光年，这是什么人？
2、师：那这诗歌分了朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

3、师：（用普通话正确流畅）“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

4、师：（用普通话正确流畅）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

5、师：最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力

2、检查字词
3、自由读
要求：把握好诗的节奏和重音，注意对诗人生平和时代背景的把握。

四、阅读质疑自主探究

1、师：（用普通话正确流畅）《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。
2、师：请概括课文分别写了什么？
3、师：在主体部分，作者并没有一开始就赞颂黄河，而是对黄河作了一番描写，由哪个字引起？下面从哪些角度写了黄河？
4、师：（用普通话正确流畅）颂黄河这一环节也有明显的外部标志，那就是文中反复出现的“啊！黄河！”以此把内容划为几层次？每个层次的主要内容是什么？

五、阅读质疑自主探究

1、师：（用普通话正确流畅）《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。
2、师：让我们聚焦于黄河的主体部分！主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？（即“望”字）绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。（男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。）

3、师：（用普通话正确流畅）“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？
4、师：诗中反复吟唱：“啊！黄河！”，我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？（分小组讨论，试读。明确：第一节舒缓深沉；第二节坚强有力；第三节高亢激昂。）

六、阅读质疑自主探究

1、师：（用普通话正确流畅）诗中最后一段联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。这是一个比喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情。诗中类似的比喻还有两个“民族的屏障”、“千万条铁的臂膀”，分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。

七、阅读质疑自主探究

1、师：（用普通话正确流畅）从以下几种发言形式中选择一种与小组同学交流：
1、这首诗歌中我最欣赏的是——
2、读了这首诗歌，让我最感动的是——
3、这首诗歌让我明白了———
4、读了这首诗歌，我有这样的疑问—————

2、师：（用普通话正确流畅）老师读序曲部分；男生读绘黄河部分；女生读颂黄河部分；齐读尾声部分。